Dobry start do nauki pisania, czytania i liczenia ma wpływ na dalszą edukację dziecka.

Podstawową kwestią jest wyrobienie w dziecku przekonania, że odrabianie lekcji jest jego sprawą, a nie sprawą rodziców.

• To dziecko ma się starać zapamiętać, co ma zadane do domu
• To dziecko sprawdza, co każdego dnia ma do zrobienia
• To dziecko ustala kolejność odrabiania lekcji
• To dziecko samodzielnie odrabia lekcje
• To dziecko ma pakować tornister na następny dzień

Te zadania są niezwykle trudne dla dziecka. Należy powoli, stopniowo pomagać mu opanowywać te czynności. Na początku warto omówić plan lekcji i ustalić, w jakim czasie dziecko ma odrabiać pracę domową.

• Pamiętajmy, że dziecko w szkole spędza cztery czy pięć godzin i jest to dla niego duży wysiłek. Po przyjściu do domu powinno więc odpocząć co najmniej jedną lub dwie godziny. Do czasu odpoczynku wliczamy posiłek, deser w postaci owoców, a potem zabawę ( na razie nie ma telewizji, komputera – jest zabawa na podłodze  klockami, samochodami, lalkami. Podczas wykonywania różnych czynności odpoczywa się najlepiej, bardzo wskazane są zabawy ruchowe na powietrzu.) Należy uprzedzić dziecko, że za chwilę nastąpi koniec zabawy. Gdy dziecko bawi się w domu, sygnałem zakończenia może być dźwięk minutnika lub budzika.
• Po umyciu rąk dziecko siada przy biurku, przegląda książki i zeszyty ćwiczeń, by przypomnieć sobie, co ma do zrobienia. Jesteśmy przy nim. Rozmawiamy, komentujemy i wspólnie ustalamy kolejność odrabiania lekcji. Zwykle na początku najlepiej zrobić to, co sprawia dziecku trudność. Z dzieckiem o niskiej samoocenie zaczynamy od rzeczy łatwych, potem przechodzimy do trudnych, a na końcu zajmujemy się zadaniem o średnim stopniu trudności. Oczywiście odstępstwa  od reguły są wskazane z różnych powodów. Rozmawiamy o tym, że lekcje odrabia się powoli i starannie – wtedy nie będzie konieczności przepisywania i szybciej będzie można znów się bawić.
• Dziecko powinno przygotować sobie ołówek i inne potrzebne rzeczy. Ważne, by pracowało samodzielnie! Na początku prawdopodobnie będzie prosić o potwierdzenie, że poprawnie wykonuje zadania. Nie krytykujmy go, lecz wskazujmy z radością każdą literkę napisaną dobrze! Komentarz: „Jeszcze nie wszystko piszesz równo, ale przecież dopiero się tego uczysz. Każdego dnia będzie ci szło szybciej i ładniej” – jest dziecku bardzo potrzebny!

Nie piszemy za dziecko! Nie liczymy za dziecko! Nie rysujemy za dziecko! To ono uczy się uczyć! Im bardziej będzie samodzielne, tym mocniej zacznie doceniać własną samodzielność! Dziecko uczy się czytać samo, chyba że prosi o pomoc. My sprawdzamy, jak to robi, ewentualnie poprawiamy dykcję i interpunkcję.

• Wspólnie sprawdzamy odrobione lekcje. Jeżeli są błędy wyjaśniamy, na czym polegał błąd, a po jakimś czasie dziecko samo próbuje to wyjaśnić. Pamiętajmy, że dziecko ma prawo popełniać błędy. Chwalmy je za to, że je zauważa i poprawia.
• Dziecko samo ( pod naszym nadzorem ) pakuje tornister – uczymy je, w jakiej kolejności należy wkładać do tornistra potrzebne do szkoły rzeczy, jak układać zeszyty, by nie zawijać rogów. Dzięki tej czynności uczy się systematyczności i porządku.

Wymienione wyżej czynności wykonujemy razem z dzieckiem mniej więcej przez dwa miesiące, a następnie coraz mniej czasu spędzamy z nim przy odrabianiu lekcji. Kontrola natomiast odbywa się codziennie. Jeżeli w drugim semestrze dziecko radzi sobie już dobrze, to przestajemy je codziennie kontrolować, robimy to niesystematycznie, a dobre przygotowanie do szkoły nagradzamy np. dużym czerwonym plusem narysowanym w specjalnie zrobionej dla dziecka tabeli. Duża liczba plusów powinna wiązać się z nagrodą, np. wspólną wyprawą do kina.

Niesystematyczna kontrola odrobionych lekcji i spakowanego tornistra ( codziennie przez trzy dni, a później np. co drugi dzień, znów dwa razy z rzędu, a potem dwa dni przerwy ) bardziej motywuje dzieci do dobrej pracy – nie wiedzą, kiedy nastąpi kontrola, więc starają się każdego dnia. Dziecko nie traci uzyskanych plusów, ale w razie „wpadki” nie przybywa nowych i nagroda się oddala.

Pilnujemy nauki czytania i liczenia – początki mają wpływ na dalsze postępy!

Warto pamiętać, że różne dzieci w różnym czasie uczą się samodzielności, więc od dorosłych wymaga to eksperymentowania na tym polu. W razie kłopotów warto zwrócić się o pomoc do nauczyciela.

Przygotowała: Alina Ryzner

PROCEDURA  ZWOLNIEŃ Z ZAJĘĆ WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

w Szkole Podstawowej Nr 11 z Oddziałami Integracyjnymi im. Adama Mickiewicza w Jarosławiu

Obowiązuje od dnia 1.września 2015.

1. W wyjątkowych sytuacjach, na podstawie krótkotrwałego umotywowanego, pisemnego, zwolnienia rodziców (opiekunów prawnych) uczeń zostaje zwolniony przez nauczyciela wychowania fizycznego z czynnego uczestnictwa w zajęciach (nie wykonuje ćwiczeń).Nauczyciel odnotowuje ten fakt w swoim notesie, uczeń ma być obecny na zajęciach z wyjątkiem ust. 2 i 3.
2. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się zwolnienie ucznia do domu po osobistym odebraniu dziecka przez rodzica lub upoważnionej osoby.
3. W przypadku opisanym w ust.1, jeżeli lekcje odbywają się poza szkołą, a wyraźna niedyspozycja zdrowotna ucznia uniemożliwia mu przejście  lub pobyt na tych zajęciach (np. wyjście na lodowisko) nauczyciel pozostawia ucznia pod opieką w świetlicy szkolnej.
4. Dłuższe zwolnienie ucznia z zajęć wychowania fizycznego odbywa się na podstawie odpowiedniego zaświadczenia wystawionego przez lekarza.
5. Niedyspozycja uczennic nie zwalnia ich z czynnego uczestnictwa w zajęciach (wyjątkiem są wskazania medyczne potwierdzone zaświadczeniem lekarza). Uczennice w tym czasie powinny być przygotowane do lekcji, a w przypadku złego samopoczucia mogą być zwolnione przez nauczyciela z wykonywania niektórych ćwiczeń. W czasie zajęć, które odbywają się na pływalni  powinny posiadać strój sportowy (koszulka, spodenki, klapki) i przebywać z grupą w hali basenowej.
6. W szczególnych, uzasadnionych przypadkach nauczyciel prowadzący zajęcia wychowania fizycznego zwalnia ucznia zgłaszającego dolegliwości zdrowotne z czynnego uczestnictwa w zajęciach (tj. z wykonywania ćwiczeń) i odnotowuje ten fakt w swoim notesie.
   1. Zaświadczenie lekarskie, wskazujące na konieczność zwolnienia ucznia z zajęć wychowania fizycznego na okres nie dłuższy niż 1 miesiąc, należy przekazać nauczycielowi wychowania fizycznego, który obowiązany jest przechowywać je do 31sierpnia.
   2. Zaświadczenie lekarskie wystawione na okres dłuższy niż miesiąc rodzice (opiekunowie prawni) składają  wraz z podaniem w sekretariacie szkoły  / załącznik nr 1 – druk podania w sekretariacie/ niezwłocznie po uzyskaniu zaświadczenia od lekarza, jednak nie później niż:

1)       w przypadku zwolnienia dotyczącego I półrocza – do 7 dni od rozpoczęcia danego roku szkolnego;

2)       w przypadku zwolnienia dotyczącego II półrocza – do 7 dni od rozpoczęcia II półrocza;

3)       w przypadku zdarzeń losowych i zaświadczeń lekarskich wystawionych w ciągu roku szkolnego, rodzice składają podanie poza ustalonymi wyżej terminami, jednak nie później, niż do 7 dni od daty wystawienia zaświadczenia. W przypadku dostarczenia kolejnego/kolejnych zaświadczeń wicedyrektor szkoły wydaje decyzję o zwolnieniu ucznia z zajęć wychowania fizycznego na podstawie tych wszystkich zaświadczeń.

1. Zaświadczenie lekarskie zwalniające ucznia z ćwiczeń z wsteczną datą (np.: zaświadczenie wystawione w dniu 15 października, a lekarz zwalnia ucznia z zajęć wychowania fizycznego od 1 września) będzie respektowane od daty wystawienia zaświadczenia.
2. Zaświadczenie lekarskie nie dostarczone w terminie będzie ważne od daty jego złożenia w sekretariacie.
3. Wicedyrektor szkoły rozpatruje podanie o długoterminowe zwolnienie ucznia z zajęć wychowania fizycznego i do 7 dni roboczych od daty wpływu podania wydaje decyzję w przedmiotowej sprawie.
4. O podjętej decyzji wicedyrektor informuje nauczyciela wychowania fizycznego i wychowawcę. Decyzja zostaje przekazana bezpośrednio rodzicom (opiekunom prawnym) za pośrednictwem wychowawcy, a dokumentację dotyczącą długotrwałego zwolnienia przechowuje wicedyrektor.
5. Uczeń zwolniony przez dyrektora z wykonywania określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia tych ćwiczeń wydanej przez lekarza ma obowiązek przebywania na zajęciach. W przypadku zwolnienia z  pływania, uczeń może nie przebywać w obiekcie pływalni tylko w przypadku wyraźnego wskazania przez lekarza, a gdy takiego wskazania nie ma, powinien posiadać strój sportowy (koszulka, spodenki, klapki) i przebywać z grupą w hali basenowej.
6. Uczeń zwolniony przez dyrektora z realizacji zajęć wychowania fizycznego na podstawie opinii o braku możliwości uczestniczenia ucznia w tych zajęciach wydanej przez lekarza, w wyjątkowych przypadkach może być zwolniony z obowiązku przebywania na zajęciach według następujących zasad:

1)       gdy  zajęcia odbywają się w środku zajęć klasy ucznia,  rodzice (opiekunowie prawni)  składają w sekretariacie szkoły podanie o przyjęcie dziecka w tym czasie pod opiekę  świetlicy szkolnej;

2)       gdy zajęcia wf są pierwszymi lub ostatnimi zajęciami w danym dniu uczeń nie musi być na nich obecny, po złożeniu przez rodziców (opiekunów prawnych)  w sekretariacie oświadczenia (załącznik do podania) i po uzyskaniu zgody wicedyrektora  szkoły;

3)       uczeń niepełnosprawny może w tym czasie odbywać zajęcia rehabilitacyjne i rewalidacyjne, po złożeniu przez rodziców (opiekunów prawnych)  w sekretariacie oświadczenia (załącznik do podania) i po uzyskaniu zgody wicedyrektora  szkoły.

1. Uczniowi, który nie przebywa na zajęciach z powodu krótkotrwałego lub długotrwałego zwolnienia nauczyciel wychowania fizycznego odnotowuje w dzienniku lekcyjnym nieobecność usprawiedliwioną.
   1. W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego przez całe półrocze w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony”.
   2. Jeżeli uczeń uzyskuje zwolnienie w trakcie roku szkolnego, a jego nieobecności na lekcjach nie przekroczyły połowy wymaganego czasu i są podstawy do wystawienia oceny, to wówczas uczeń podlega klasyfikacji.
   3. O ocenie końcoworocznej ucznia, który otrzymał ocenę klasyfikacyjną za I półrocze, a został zwolniony czasowo w drugim półroczu decyduje nauczyciel, biorąc pod uwagę stopień zrealizowania przez ucznia wymagań programowych.
   4. Z niniejszą procedurą zapoznaje uczniów nauczyciel wf na pierwszych zajęciach w danym roku szkolnym, natomiast wychowawca klasy rodziców (opiekunów) na pierwszym zebraniu z rodzicami. Procedura zostaje podana do wiadomości na stronie internetowej szkoły.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
SPOSÓB OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL 4-6
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KL 4-6
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY I EDUKACJI PROZDROWOTNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY IV-VI
Wymagania edukacyjne przyroda 4
Wymagania edukacyjne przyroda 5
Wymagania edukacyjne przyroda 6
Wymagania z edukacji prozdrowotnej
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z J. POLSKIEGO
PSO z języka polskiego
Rozklad tresci nauczania przedmiotu jezyk polski w klasach IV
Lektury obowiazkowe w klasie IV-VI
kryteria oceniania IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI
PSO 2016.2017
KRYTERIA-OCEN-Z-MATEMATYKI-kl.5
KRYTERIA-OCEN-Z-MATEMATYKI.kl_.6
KRYTERIA-OCEN-Z-MATEMATYKI-kl.4
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z W-F
PSO z w.f. dla ucznia
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
Wymagania edukacyjne z muzyki w klasach4-6
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI
PSO z techniki
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI
KRYTERIA OCENY Z PLASTYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII
Przedmiotowy system oceniania
Wymagania programowe dla klasy 4
Wymagania programowe dla klasy 5
WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA II
WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA II
WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III
wymagania kl 3
wzorowy uczeń
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI
PSO Informatyka
regulamin pk

Łagodne przekraczanie progu edukacyjnego z klasy III do klasy IV

Początek roku szkolnego to czas wielu zmian nie tylko dla uczniów, ale też dla nauczycieli i rodziców. Jednak na największy stres narażeni są uczniowie klas trzecich, dla których zmienia się wszystko; pojawiają się nowi nauczyciele, nowe przedmioty, nowe wymagania. Postanowiłyśmy wyjść naprzeciw dzieciom i rodzicom – wzięłyśmy udział w projekcie, którego celem było bezstresowe przejście na nowy etap edukacji. Nasze działania przyniosły oczekiwane efekty, dlatego mamy zamiar kontynuować niżej opisane zadania w kolejnym roku szkolnym.

Działania nauczycieli w klasie III:

1. Wprowadzenie oceny cyfrowej w II półroczu klasy III.

2. Przygotowywanie uczniów do systemu lekcji 45 minut.

3. Przyzwyczajanie dzieci do pisania w zeszycie w szeroką linię – od początku klasy III z uwzględnieniem możliwości dzieci (specyfika klas integracyjnych).

4. Ustalenia wychowawców klas III z przedmiotowcami dotyczące wzbogacania treści z poszczególnych przedmiotów.

5. Prelekcje dla rodziców nt. „Jak przygotować dziecko do nauki w klasie IV szkoły podstawowej”.

6. Przeprowadzenie ankiety dla uczniów i rodziców celem rozpoznania zainteresowań uczniów i chęci uczestnictwa w kołach zainteresowań w klasie IV.

7. Konsultacje wychowawców klas III z przyszłymi wychowawcami klas IV dotyczące mocnych i słabych stron uczniów oraz problemów klasy.

8. Zajęcia dydaktyczno-wychowcze z w klasach III z przyszłymi wychowawcami i przedmiotowcami (prowadzenie lekcji z matematyki, j. polskiego, przyrody, godzina wychowawcza).

Działania nauczycieli w klasach IV (po rozpoczęciu roku szkolnego), które pomogły uczniom czuć się dobrze w klasie IV:

I.

1. Dzień z wychowawcą na początku roku szkolnego.

2. Zapisywanie notatek i poleceń zadania domowego na tablicy.

3. Wrzesień bez jedynek.

4. Wycieczki integrujące zespół klasowy (na początku września).

5. Kontrakt klasowy.

6. Wypracowanie „Jestem czwartoklasistą – co podoba mi się w klasie czwartej, a z czego jestem niezadowolony?”

7. Wykonanie plakatu klasowego „Zainteresowania, pasje, obawy, oczekiwania”.

Fragmenty wypracowań uczniów pt. „Jak to jest być czwartoklasistą”, które ukazały się w gazetce szkolnej „Umma Gumma”:

„Na początku czwartej klasy miałem małe obawy. Bałem się nowych przedmiotów i nowych nauczycieli. Jednak u mnie się nie sprawdziły te straszne podejrzenia. W tej klasie jest fajniej niż w tamtych. Panie są miłe, ale bardzo wymagają. Fajne są lekcje dodatkowe z matematyki z języka angielskiego i z informatyki. Moje ulubione przedmioty to: język polski, język angielski, matematyka, informatyka i w-f. Lubię bardzo kółko dziennikarskie, na którym mogę do was pisać”.

Mateusz 4a

„Każdy z nas ma na początku roku szkolnego ma  obawy, lecz moje się nie sprawdziły. Nauczyciele są nowi i nowe  przedmioty.  Czujemy się niepewnie, ze względu na to, że wszystko jest inne. Jest więcej nauki, więcej nowości.  Dowiadujemy się więcej nowych rzeczy. Mamy więcej możliwości. Nauczyciele są bardziej wymagający.  Jest całkiem inaczej niż w klasie trzeciej.  Najbardziej  lubię   język polski i matematykę”.

Basia 4a

„W klasie czwartej najbardziej podoba mi się to, że zdobywam nowe doświadczenie i umiejętności. Lubię się uczyć, gdyż na każdej lekcji dowiaduję się czegoś nowego.

Na początku klasy 4 każdy boi wszystkiego obawia. Ale mam dobrą radę dla przyszłych czwartoklasistów – nie obawiajcie się, uważajcie na lekcjach, a wszystko będzie dobrze”.

Dawid, 4c

„Najbardziej podoba mi się to, że w klasie czwartej jest dużo nauczycieli. Na początku nie mogłam się do tego przyzwyczaić, ponieważ do tej pory było tak, że mieliśmy jedną panią, która uczyła nas wszystkich przedmiotów. Szkoda tylko że plecaki są takie ciężkie. Ogólnie w czwartej klasie jest bardzo fajnie, więc trzeciaki nie muszą się obawiać, jak to będzie, lecz cieszyć tym czasem”.

Apolonia, 4c

II. Ankieta skierowana do uczniów obejmująca zagadnienia:

1. Co jest dla Ciebie trudne na lekcjach?

2. Kogo możesz prosić o pomoc?

3. Co ułatwia Ci uczenie się w klasie IV?

Przykładowe wypowiedzi uczniów:

Uczenie się w klasie IV ułatwia mi:

– wyczerpujące tłumaczenia nauczycieli

– stosowanie pomocy dydaktycznych

– uważne słuchanie

– systematyczna praca

– nacobezu do sprawdzianu

– interaktywne zadania

Trudność w klasie IV sprawia mi:

– szybkie tempo pisania

– dużo zadań z każdego przedmiotu

– przeszkadzanie innych

– sprawdziany

Ankieta skierowana do rodziców:

1. Ocena przydatności działań nauczycieli wobec uczniów w klasie IV.

2. Główne problemy zaobserwowane przez rodziców wraz z rozpoczęciem nauki w klasie IV.

3. Pozytywne zmiany zaobserwowane u dzieci w klasie IV.

Przykładowe wypowiedzi rodziców z przeprowadzonych ankiet w kl. 4:

Zaobserwowałem/-łam pozytywne zmiany u mojego dziecka:

– większą samodzielność

– odpowiedzialność

– radzenie sobie z trudnościami

– chodzenie do szkoły z chęcią

– zainteresowanie przedmiotami

– dobra organizacja czasu pracy

– zdyscyplinowanie

– otwartość.

Zaobserwowałem/-łam u dziecka problemy:

– zmęczenie

– lęk przed sprawdzianami

– dużo zadań domowych

– szybkie tempo pracy

– dużo nauki

Ankieta skierowana do nauczycieli uczących w klasach IV:

1. Działania służące akceptacji w klasie IV i ich skuteczność.

2. Co we wrześniu sprawiło Panu/Pani największe trudności podczas lekcji z klasą IV?

3. Co we wrześniu ułatwiło Panu/Pani prowadzenie lekcji z klasą IV?

III. Wdrażanie wniosków z ankiet z uczniami, rodzicami i nauczycielami.

Wszystkie opisywane wyżej działania okazały się bardzo skuteczne i przyczyniły się do pokonania trudności, które z reguły towarzyszą uczniom przy przejściu uczniów z klasy III do klasy IV.

Pozytywne efekty działań zostały dostrzeżone i docenione nie tylko przez uczniów i nauczycieli, ale też rodziców.

Refleksje o przeprowadzonych działaniach

„Aktualnie jestem wychowawczynią klasy IVc, która realizowała działania w ramach opisywanego projektu. W czerwcu 2013/2014 przeprowadziłam lekcję przyrody w tej klasie, wówczas IIIc. Uczniowie poprzez doświadczenia i zabawę poznawali właściwości powierza. To pozwoliło mi dostrzec, z jakim zespołem klasowym będę pracowała w przyszłym roku szkolnym. Uczniowie mogli zapoznać się ze mną jako przyszłą wychowawczynią. Parę dni po naszej lekcji uczniowie klasy IIIc spotykając mnie na korytarzu szkolnym, uśmiechali się, rozmawiali ze mną, opowiadali swoje przeżycia z lekcji. Było to bardzo przyjemne uczucie. We wrześniu nie szłam na pierwsze spotkanie z dziećmi z bijjącym sercem, ale z radosnym odczuciem, że się już znamy. Polecam taką formę wzajemnego poznawania się.”

Dorota Grzęda – uczestnik projektu,
wychowawca kl. IVc, nauczyciel przyrody

„Pierwsze zajęcia z moją przyszłą wówczas klasą odbyłam w zeszłym roku. Była to godzina wychowawcza. Uczniowie opowiadali mi o swoich zainteresowaniach, dzielili się swoimi przemyśleniami na temat trzeciej klasy. Ode mnie dowiedzieli się, jak będą wyglądać zajęcia w klasie czwartej. Szczególnie zainteresowali się kółkiem dziennikarskim. Obejrzeli przykładowe numery gazetki szkolnej i już wtedy podjęli decyzję, że będą redaktorami w klasie czwartej. Okazało się, że przez wakacje zapał nie minął, a we wrześniu miałam prężną grupę dziennikarzy, którzy tylko czekali na moment, by zacząć działać. Działają do dnia dzisiejszego.”

Agata Magnowska – uczestnik projektu,
wychowawca kl.4a, nauczyciel j. polskiego,
opiekun koła dziennikarskiego

Uczestnicy projektu ze Szkoły Podstawowej nr 11
z Oddziałami Integracyjnymi
im. Adama Mickiewicza w Jarosławiu:

Wychowawcy klas III:

Halina Górska, Bronisława Mroczko, Danuta Pelc-Kosińska

Wychowawcy klas IV:

Dorota Grzęda, Lidia Matuła, Agata Magnowska

WSKAZÓWKI  DLA  RODZICÓW PRZYSZŁYCH  PIERWSZOKLASISTÓW

Szanowni Państwo, Drodzy Rodzice!

Od września tego roku Wasze dzieci będą już pierwszakami. W jakim stopniu będą mogły rozwijać swoje zainteresowania i zdobywać umiejętności, niezbędne w ich dalszej edukacji?

Do września jest jeszcze sporo czasu i można pomóc dzieciom tak przygotować się do szkoły, by nie była dla nich za trudna w pierwszych dniach nauki. Spójrzmy więc na nasze dzieci z miłością, ale krytycznie, pod kątem tego, jak jeszcze możemy im pomóc.

Takie spojrzenie mogą ułatwić Państwu poniższe podpowiedzi:

• Dziecko drobne pod względem fizycznym, ze skłonnością do alergii, z deficytami, które nie zostały właściwie skorygowane, będzie podejmować w szkole ogromny wysiłek. Warto zadbać o to, by miało zapewnioną odpowiednią porcję snu, częsty odpoczynek oraz poczucie, że jest ważne i kochane.
• Dziecko sprawne fizycznie, dobrze utrzymujące równowagę, umiejące jeździć na rowerze, huśtać się czy kopać piłkę z rozbiegu dysponuje taką siłą mięśni, która pomoże mu utrzymywać kręgosłup. Kilka godzin spędzonych w szkole nie będzie dla niego tak męczące. Dziecko dobrze rozwinięte ruchowo ma też lepszą orientację w przestrzeni oraz na kartce papieru. Warto, by podczas wakacji wzmacniało swoje siły i odpoczywało dzięki urozmaiconym zabawom ruchowym.
• Dziecko, które samodzielnie radzi sobie z ubieraniem, pakowaniem plecaka oraz czynnościami higienicznymi, utrzymuje porządek w swoich rzeczach, będzie czuło się w szkole bezpiecznie i na pewno da sobie radę w różnych sytuacjach.
• Dziecko, które odpowiednio siedzi przy stoliku (obie nogi są oparte o podłogę, a obie ręce położone na blacie) ma stabilnie podtrzymywany kręgosłup i mniej się męczy przy żmudnej nauce pisania.
• Ważny jest także chwyt ołówka – powinien być trzymany między palcem wskazującym i kciukiem, oparty o palec środkowy – wspomaga to kierowanie ruchem podczas pisania i usprawnia płynność ruchów ręki. Niezwykle istotny jest także kierunek pisania – linie pionowe należy rysować od góry do dołu, poziome – od lewej do prawej, a owale w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Opanowanie takiej techniki umożliwia automatyzację, płynność i szybkość pisania. Warto zachęcić dzieci do wielu różnorodnych ćwiczeń, np. do pisania na piasku, rysowania wzorków i ulubionych obrazków, prowadzenia dróg w labiryntach. Zapinanie guzików, wiązanie sznurówek, nawlekanie koralików to także zabawy wzmacniające mięśnie palców i ćwiczące współpracę obydwu rąk.
• Dobre, szybkie spostrzeganie wzrokowe jest konieczne do rozróżniania kształtu liter i cyfr oraz ich zapamiętywania – warunkuje ono właściwą naukę pisania i czytania. Można pomóc dziecku przez zabawę w poszukiwanie różnic między obrazkami, odnajdowanie braków na ilustracjach, składanie pociętych na kawałki pocztówek, układanie wg wzoru klocków, mozaiki. Ważne jest odróżnianie kierunków: prawo, lewo, góra, dół, na, pod, przed.
• Różnicowanie brzmienia głosek oraz ich kolejności jest konieczne do nauki pisania i czytania. Bawmy się z dziećmi w rymowanie słów, w szukanie wyrazów na daną głoskę, w składanie wyrazów z sylab, w zgadywanie, na jaką głoskę kończy się dane słowo, grajmy w domino sylabowe, czytajmy i uczmy dzieci wierszyków. Czytajmy codziennie książki i rozmawiajmy z dziećmi o ich treści. Im więcej takich zabaw, tym mniej trudności w nauce czytania i pisania.
• Nie ma pisania i czytania bez mówienia! Rozmawiajmy z dziećmi, nakłaniajmy je do wymyślania i opowiadania historyjek. Razem z dziećmi opowiadajmy treść obrazka – raz dzieci, a raz my (dziecko naśladuje nas i uczy się poprawnych form gramatycznych i językowych). Rozmawiajmy i bawmy się podczas jazdy samochodem, na spacerach … Zdolność poprawnego myślenia i rozumienia poleceń, instrukcji oraz różnych zjawisk, także przyrodniczych jest podstawowym warunkiem uczenia się w szkole i poza nią. W rozmowach i zabawach stawiajmy dziecku pytania: dlaczego, jak myślisz, po co, co z tego wyniknie. Bawmy się w zagadki typu: co to jest samolot, krowa, ołówek, stół, krzesło – w ten sposób uczymy definiowania. Zachęcajmy dziecko do porównywania, czym się różnią między sobą np. bułka i półka, drzewo i kwiatek, kot i pies, a w czym są do siebie podobne. Tego typu zabawy przygotowują nasze dzieci do rozwoju myślenia matematycznego (analiza treści zadań).
• Myślenie matematyczne i liczenie sprawiają wielu dzieciom trudności. Matematyka to nie tylko poprawne przeliczanie, ale także rozumienie, ile np. trzeba podać łyżeczek do stołu, by wystarczyło dla wszystkich gości, ilu jeszcze brakuje albo o ile jest za dużo. Kształtowanie pojęcia liczby to budowanie przekonania, że jeśli „mam dziesięć szyszek, to zawsze będzie ich dziesięć, mimo że ułożę z nich trójkąt, koło lub zygzak”. Bawmy się z dziećmi w matematykę. Pokażmy, jak rozłożyć dziewięć cukierków, by każde z trójki dzieci miało po tyle samo. Sprawdźmy, które dziecko ma więcej, a które mniej klocków (kamyczków, kasztanów). Ułóżmy wspólnie z dzieckiem z sześciu drewnianych klocków wieżę i pociąg, by zadać pytanie, czy w obu budowlach jest po tyle samo klocków, czy gdzieś jest więcej, a gdzieś mniej i dlaczego dziecko tak myśli? Odpowiedzi mogą być zaskakujące, ale taka jest specyfika myślenia dzieci w młodszym wieku szkolnym.. W deszczowe dni przyjemnie jest grać z dziećmi w domino oraz różne gry planszowe. Dzieci uczą się dzięki nim, oprócz liczenia, także bardzo ważnej sztuki przegrywania i tego, że nie zawsze można być pierwszym! Gorycz porażki w szkole będzie wówczas znacznie mniejsza i dzieci zamiast się martwić, zaczną uczyć się na swoich błędach.
• W trakcie takich zabaw i wspólnego spędzania czasu dzieci ćwiczą skupianie uwagi, zapamiętywanie i odtwarzanie. Uczą się pokonywania trudności, odpowiedzialności, wiary w siebie. A czy wiecie Państwo, że wspólne sprzątanie czy mycie naczyń to też matematyka i szkoła życia.

Warto spróbować, by odkryć, jak wspaniałe są nasze dzieci!

Przygotowała: Alina Ryzner

Szkoła Podstawowa Nr 11 z Oddziałami Integracyjnymi im. A. Mickiewicza w Jarosławiu

Rozpoczęcie zajęć:     1 września 2014 r.

2 września 2014 r. – „Dzień z wychowawcą” wg ustalonego planu

I semestr:                    do 23 stycznia 2015 r.

II semestr:                  od  26 stycznia do 26 czerwca 2015 r.

Święto Szkoły:           19 grudnia 2014 r.

Powiadomienie o grożących ocenach niedostatecznych  do 18 grudnia 2014 r.

Zimowa przerwa świąteczna: 22 – 31 grudnia 2014 r. (nauka – od 7 stycznia 2015 r.)

Ferie zimowe:             od 2 luty  – 15 luty 2015 r.

Ustalenie przewidywanych semestralnych ocen klasyfikacyjnych:  do  15 stycznia 2015 r.

Posiedzenie klasyfikacyjne Rady Pedagogicznej:    22 stycznia 2015 r.

Sprawdzian dla klas VI-tych:            1 kwietnia 2015 r. o godz. 9:00 – j.polski, matematyka

o godz. 11.45 – j.angielski

Wiosenna przerwa świąteczna: 2 kwietnia – 7 kwietnia 2015 r.

Dodatkowy dzień wolny: 10 listopada, 19 grudnia /Święto Szkoły/, 2 stycznia, 5 stycznia, 1 kwietnia /sprawdzian/,  5 czerwca.

W tych dniach na prośbę rodziców organizuje się zajęcia opiekuńcze  potrzebujących dzieci                   

Powiadomienie o grożących ocenach niedostatecznych: do 22 maja 2015 r.

Piknik Rodzinny:  13 czerwca 2015 r.

Ustalenie przewidywanych rocznych ocen klasyfikacyjnych: do 15 czerwca 2015 r.

Posiedzenie klasyfikacyjne Rady Pedagogicznej zatwierdzające roczne wyniki nauczania:

22 czerwca 2015 r.

Zakończenie roku szkolnego 26 czerwca 2015 r.

Przewidywane terminy zebrań z rodzicami:

I          –           18  września 2014 r.

II         –           23 października 2014 r. (Dzień Otwarty)

III       –           27 listopada 2014 r.

IV       –           29 stycznia 2015 r. /klasyfikacyjne/

V         –           26 marca 2015 r. /w tym zebrania dla rodziców klas szóstych : informacyjne             przed sprawdzianem/

VI        –          14 maja 2015 r. zebrania i Dzień Otwarty